Исправление нарушений звукопроизношения проводится поэтапно.
Исправление нарушений звукопроизношения проводится поэтапно.
Подготовительный этап (формирование интереса к логопедическим занятиям; развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия с помощью игр и специальных упражнений; формирование и развитие артикуляционной моторики — это выполнение артикуляционной гимнастики и специальных упражнений для губ, языка, голоса, дыхания). Этот этап протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки.
Этап постановка звуков (вызывание звуков по подражанию или при помощи специальных приемов).
Этап автоматизации - закрепление звука в слогах, в словах, предложениях (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки).
Этап дифференциации поставленных и автоматизированных звуков (в случаях замены одного звука другим).
Этап автоматизации звуков в самостоятельной (спонтанной) речи - в монологах, диалогах, играх, развлечениях и т.д.
Чтобы добиться правильного положения губ, языка, быстрого, свободного и четкого произношения звука в речи, нужно много упражняться. Если ваш ребенок начал посещать занятия с учителем-логопедом, знайте, что плохую речь нельзя исправить за два–три занятия. Это длительный процесс, требующий совместных усилий логопеда, ребенка и его родителей.
Не пренебрегайте выполнением артикуляционной гимнастики. Язык - главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы, гимнастика просто необходима. Ведь язык должен быть хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, необходимые для правильного звукопроизношения
Если звук уже поставлен, обязательно закрепляйте его: выучите с ребенком речевой материал, записанный в тетради домашних заданий. Также необходимо следить за произношением звуков в повседневной речи ребенка.
• Систематически и аккуратно выполняйте домашнее задание.
• Занимайтесь ежедневно или через день в доброжелательной обстановке.
• Соблюдайте очередность в выполнении заданий.
• Постепенно усложняйте требования к речи ребенка.
• Вводите поставленные и закрепленные звуки в обиходную речь, вырабатывая у ребенка навык самоконтроля.
• Учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выражать свои мысли.
• Воспитывайте усидчивость, самостоятельность.
• Не фиксируйте внимание ребенка на том, что у него не получается, лучше подбодрите его.
• Родителям, имеющим дефекты произношения, полезно заниматься вместе с ребенком.
• Запаситесь терпением, не ждите быстрых результатов, верьте в возможности вашего ребенка и обязательно доведите курс коррекции произношения до конца.
• Помните, сроки преодоления речевых нарушений зависят от степени сложности дефекта, от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, заинтересованности и участия родителей в коррекционной работе.
• Помните, что по мере взросления привычка говорить неправильно у ребенка закрепляется и хуже поддается коррекции.
Желаю успехов в обучении вашего ребенка правильной речи!
Как общаться с ребёнком?
Ребенок овладевает речью постепенно, путем подражания окружающим взрослым. Сразу произносить большинство звуков правильно он не умеет. Это так называемый физиологический период возрастного косноязычия. Словарный запас ребенка четырех лет 1500-2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Ребенок правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звуки с, з, ц. Исчезает смягченное произношение согласных. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги (по, до, вместо, после, из-за, из-под, союзы что, куда, сколько). На 5 году жизни дети относительно свободно пользуются структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений («Потом, когда мы пошли домой, нам дали подарки: разные конфеты, яблоки, апельсины»). В 5 лет дети активно употребляют обобщающие слова ("одежда", "овощи", "животные" и т.п.), называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова. В предложении используются все части речи. Пятилетний ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.
Чем раньше родители обращают внимание на звукопроизношение у ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения, они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение. Любые недостатки речи ограничивают общение ребенка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его эмоциональной сферы.
Особое внимание родителям стоит уделять собственной речи, так как для детей в возрасте от 1 года до 6-ти лет речь родителей является образцом для подражания и служит основой последующего речевого развития. Основными нарушениями речи в дошкольном возрасте являются нарушение звукопроизношения замена звуков, их искажение, пропуск, перестановка слогов, неправильная расстановка ударений, «проглатывание» окончаний слов, нарушения ритма и темпа речи, заикание. Если эти дефекты не проходят у детей в возрасте 3,5 – 4 лет, необходимо обратиться к логопеду. Со многими проблемами невозможно справиться без помощи специалиста, владеющего определѐнными методиками, но работа по коррекции произносительных навыков должна продолжаться и дома.
Логопед советует:
• Развивать челюстные мышцы и мышцы языка. Эффективно пережѐвывание грубой пищи, полоскание рта, надувание щѐк, перекатывание воздуха из одной щеки в другую и т.д.
• Развивать правильное речевое дыхание. Полезно надувать мыльные пузыри
• Разговаривать с ребѐнком только на правильном русском языке, ни в коем случае не использовать "детский язык".
• Каждый день читать ребенку короткие стихи и сказки, соответствующие возрасту. Перед чтением книжки, сказки новые, незнакомые слова, встречающиеся в тексте, нужно не только объяснить ребенку в доступной его пониманию форме, но и проиллюстрировать: рассмотрите яркую картинку, сходите на экскурсию и т.п.
• Чаще разговаривать с ребенком, терпеливо отвечать на все его вопросы, поощрять желание их задавать.
• Говорить чётко, внятно, несколько раз повторяя слово или фразу, меняя в ней слова местами.
• Не перегружать ребёнка. Не рекомендуется проводить занятия более 15-20 минут.
• Использовать упражнения для развития мелкой моторики.
• При заикании хорошие результаты дают музыкальные занятия, способствующие развитию речевого дыхания, темпа и ритма. Занятия с малышом не должны быть скучным уроком, необходимо постараться превратить их в увлекательную игру, создать спокойную, доброжелательную атмосферу, настроить ребѐнка на положительный результат, чаще хвалить его.
Что такое речевая готовность ребёнка к школе?
Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. К ним относятся:
1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.
4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.
5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.
Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.
Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.
Что могут сделать родители, чтобы обеспечить
речевую готовность ребёнка к школе?
- создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;
- проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;
- не ругать ребенка за неправильную речь;
- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.